sábado, 11 de septiembre de 2010
jueves, 20 de mayo de 2010
Homenaje a los roles semanales.
He decidido crear una entrada en homenaje a los roles que nos han venido acompañando durante todo cuatrumestre. He de decir que es un labor que para nada representaba ningún tipo de trabajo, por lo menos desde mi punto de vista.
El rol que representaba cada semana intentaba hacerlo lo mejor posible, me interesaba por ellos e intentaba no descuidarlo.
La verdad que ha sido una labor muy bonita y que no costaba nada dedicarle un poco de tiempo a mostrar interés en temas que nos conciernan a todos.
Ha sido una de las mejores actividades que he podido hacer.
El rol que representaba cada semana intentaba hacerlo lo mejor posible, me interesaba por ellos e intentaba no descuidarlo.
La verdad que ha sido una labor muy bonita y que no costaba nada dedicarle un poco de tiempo a mostrar interés en temas que nos conciernan a todos.
Ha sido una de las mejores actividades que he podido hacer.
jueves, 13 de mayo de 2010
miércoles, 5 de mayo de 2010
Video de interés sobre el acoso escolar
Aquí os dejo un video sobre el acoso escolar, el cual creo que no estaría mal que le dierais un vistazo.
Creación de Página Web.
Nuestro grupo ha realizado una página web donde reflejamos nuestra sociedad sobre autismo, ANAEX, y dónde podéis encontrar multitud de información para todos aquellos que la necesiten. Esperamos que sea del agrado de todos. A continuación dejamos la dirección de la página web para todos los interesados en visitarla:
http://sites.google.com/site/anaexninosautistas/
Esperamos que sea del agrado de muchos.
http://sites.google.com/site/anaexninosautistas/
Esperamos que sea del agrado de muchos.
Video de interés sobre el maltrato.
Según mi forma de verlo, lo encuentro un tema de actualidad por que toda la sociedad debería de estar concienciado, ya que es algo que inevitablemente aún no ha llegado a su cese
Rol semanal - 8ª Semana
Esta semana me ha tocado el rol de Estratega, por lo que mi función es la de asignar los roles a cada una de mis compañeras. La elección es la siguiente:
- Déborah Marín Villarín: Rastreadora.
- María Rojas Suárez: Evaluadora.
- Olga Suárez Caldera: Relatora.
- Beatriz González de Vallejo Pérez: Descansa.
Rol semanal - 7ª Semana
Esta semana, según la decisión de la Estratega, me ha tocado descansar.
...zZz...zZz...zZz...zZz...zZz...zZz....
...zZz...zZz...zZz...zZz...zZz...zZz....
lunes, 26 de abril de 2010
Rol semanal - 7ª Semana
Esta semana me ha tocado el rol de Evaluadora por lo que ahora me tocará poner nota a cada una de mis compañeras.
En primer lugar tenemos a María Rojas Suárez cuyo rol ha sido el de rastreadora puedo decir de ella que ha encontrado documentos muy interesantes y ha hecho muy bien la labor que esta semana le tocaba.
En segundo lugar tenemos a Beatriz González de Vallejo Pérez, relatora, un trabajo que ha elaborado correctamente al evaluar y analizar el trabajo de la rastreadora.
En tercer lugar nos encontramos con Olga Suárez Caldera, la cual realizó su trabajo al asignarnos el rol correspondiente de la semana.
Por último lugar tenemos a Déborah Marín Villarín la cual ha descansado, pero aún así se ha involucrado mucho en el trabajo de cada una de nosotras.
En general, mi opinión del grupo es que nos mereceríamos un 5 de nota ya que durante esta semana hemos trabajado muy bien y de forma conjunta.
En primer lugar tenemos a María Rojas Suárez cuyo rol ha sido el de rastreadora puedo decir de ella que ha encontrado documentos muy interesantes y ha hecho muy bien la labor que esta semana le tocaba.
En segundo lugar tenemos a Beatriz González de Vallejo Pérez, relatora, un trabajo que ha elaborado correctamente al evaluar y analizar el trabajo de la rastreadora.
En tercer lugar nos encontramos con Olga Suárez Caldera, la cual realizó su trabajo al asignarnos el rol correspondiente de la semana.
Por último lugar tenemos a Déborah Marín Villarín la cual ha descansado, pero aún así se ha involucrado mucho en el trabajo de cada una de nosotras.
En general, mi opinión del grupo es que nos mereceríamos un 5 de nota ya que durante esta semana hemos trabajado muy bien y de forma conjunta.
martes, 20 de abril de 2010
Rol semanal - 6ª Semana
Esta semana me ha tocado el rol de relatora. A continuación os voy a mostrar un pequeño resumen de dos artículos referentes al autismo.
El primero de ellos trata sobre las distintas etapas que los padres han de pasar ante la llegada de un niño autista. Se presenta una definición de autismo, las principales características y los signos de alerta que podrían indicar que algo no marcha bien en el proceso de desarrollo de sus hijos. Se intentan definir las conductas que presenta el niño autista y las posibles consecuencias que ello conlleva.
El segundo se centra en en el aspecto afectivo, en las emociones de los/as niños/as
autistas y tiene la finalidad de conocer si el cómic puede llegar a ser un medio útil para romper los
silencios emocionales que suelen caracterizar a los/as niños/as autistas; un medio capaz de ayudar a
exteriorizar a través de las viñetas, emociones y sentimientos que no son capaces de transmitir a través del lenguaje oral. Pretende indagar si se produce descarga emocional
cuando el alumno autista representa a través de viñetas situaciones, acciones, acontecimientos, aventuras…
en definitiva, pequeñas historias sociales, de su vida cotidiana.
El primero de ellos trata sobre las distintas etapas que los padres han de pasar ante la llegada de un niño autista. Se presenta una definición de autismo, las principales características y los signos de alerta que podrían indicar que algo no marcha bien en el proceso de desarrollo de sus hijos. Se intentan definir las conductas que presenta el niño autista y las posibles consecuencias que ello conlleva.
El segundo se centra en en el aspecto afectivo, en las emociones de los/as niños/as
autistas y tiene la finalidad de conocer si el cómic puede llegar a ser un medio útil para romper los
silencios emocionales que suelen caracterizar a los/as niños/as autistas; un medio capaz de ayudar a
exteriorizar a través de las viñetas, emociones y sentimientos que no son capaces de transmitir a través del lenguaje oral. Pretende indagar si se produce descarga emocional
cuando el alumno autista representa a través de viñetas situaciones, acciones, acontecimientos, aventuras…
en definitiva, pequeñas historias sociales, de su vida cotidiana.
viernes, 9 de abril de 2010
Video de animoto
Os voy a presentar aquí mi vídeo realizado en animoto. La idea principal es la motivación para intentar luchar contra la violencia de género, para que todos nos concienciemos sobre el problema que conlleva a toda la sociedad y la cantidad de personas que se ven implicadas en el asunto. !Espero que sea de ayuda a todos!
Create your own video slideshow at animoto.com.
martes, 6 de abril de 2010
Google Docs
Aquí os dejo la dirección de la tarea realizada en el nuevo programa aprendido en clase, Google Docs. Es una tarea interesante que podrá gustar a más de uno.
Espero que sea del agrado de todos:
http://docs.google.com/present/edit?id=0AQQyZqH2jhr5ZGc1NDk5aHJfMWhtNTU3OGNk&hl=en
Espero que sea del agrado de todos:
http://docs.google.com/present/edit?id=0AQQyZqH2jhr5ZGc1NDk5aHJfMWhtNTU3OGNk&hl=en
jueves, 25 de marzo de 2010
Rol semanal - 5ª Semana
Esta semana me ha tocado el rol de Estratega por lo cual me toca decir qué rol le corresponde a cada una de mis compañeras para que desempeen bien las funciones que les corresponden:
- Relatora: Déborah Marín Villarín.
- Evaluadora: Beatriz González de Vallejo Pérez.
- Rastreadora: Olga Suárez Caldera.
- Descanso: María Rojas Suárez.
martes, 16 de marzo de 2010
Rol semanal - 4ª Semana
Esta semana, según ha elegido la estratega del grupo, me ha tocado descansar.
jueves, 11 de marzo de 2010
Rol semanal - 3ª semana
Mi rol en esta nueva semana es la de Rastreadora por lo que a lo largo de esta semana me he encontrado con noticias que hacen referencia al grupo en el cual nos centramos como grupo.
Una de las noticias es que un abuelo ha creado un navegador web para su nieto autista donde, a todos aquellos que les interese, pueden encontrar más información en el enlace que pongo a continuación:
http://www.hoytecnologia.com/noticias/abuelo-crea-navegador-para/61371
Otra noticia muy interesante es la presentación de la Revista Melodías del Corazón, que publica la Asociación de Padres de Niños Autistas donde se puede encontrar más información en el enlace que se muestra a continuación:
http://www.lu22radiotandil.com.ar/2010/03/11/presentaron-una-revista-sobre-autismo/
Una de las noticias es que un abuelo ha creado un navegador web para su nieto autista donde, a todos aquellos que les interese, pueden encontrar más información en el enlace que pongo a continuación:
http://www.hoytecnologia.com/noticias/abuelo-crea-navegador-para/61371
Otra noticia muy interesante es la presentación de la Revista Melodías del Corazón, que publica la Asociación de Padres de Niños Autistas donde se puede encontrar más información en el enlace que se muestra a continuación:
http://www.lu22radiotandil.com.ar/2010/03/11/presentaron-una-revista-sobre-autismo/
Mapa conceptual
He aquí mi nueva entrada en la cual os presento el mapa conceptual que muy bien presenta un claro resumen del tema 1 de la asignatura. Os lo muestro a continuación:
¡Espero que esté bien hecho!
jueves, 4 de marzo de 2010
Rol semanal - 2ª Semana.
Esta semana me ha tocado el rol de Evaluadora por lo que a continuación me dedicaré a cumplir mi función.
En primer lugar, mi compañera Débora Marín le ha tocado el rol de Rastreadora y por lo que ha visto, me he dado cuenta que se ha interesado mucho por la función que le tocaba, además de localiza noticias muy interesantes sobre el colectivo.
En segundo lugar, mi compañera María Rojas, cuya función era la de Relatora, se ha encargado perfectamente en desarrollar todo aquello que la rastreadora le proporcionó y lo ha expuesto en su blog.
En tercer lugar, mi compañera Olga Suárez la cual se encargó de asignar el rol semanal que a cada una nos correspondia debido a que le ha tocado el rol de Estratega. También se ha encargado de que cada una cumplamos lo que nos corresponde.
En cuarto y último lugar, mi compañera Beatriz González de Vallejo, a la cual esta semana le ha tocado descansar, pero aún así y por lo que he podido ver, ha mostrado mucho interés en lo que teníamos que hacer cada una.
En general, y por lo que he podido comprobar, esta semana he visto que el grupo ha estado bastante unido y hemos colaborado todas en lo que hemos podido. Veo que es un grupo que funciona bastante bien. Para mi, y siendo generosos, mi grupo se merece un 5, debido al buen funcionamiento del mismo.
En primer lugar, mi compañera Débora Marín le ha tocado el rol de Rastreadora y por lo que ha visto, me he dado cuenta que se ha interesado mucho por la función que le tocaba, además de localiza noticias muy interesantes sobre el colectivo.
En segundo lugar, mi compañera María Rojas, cuya función era la de Relatora, se ha encargado perfectamente en desarrollar todo aquello que la rastreadora le proporcionó y lo ha expuesto en su blog.
En tercer lugar, mi compañera Olga Suárez la cual se encargó de asignar el rol semanal que a cada una nos correspondia debido a que le ha tocado el rol de Estratega. También se ha encargado de que cada una cumplamos lo que nos corresponde.
En cuarto y último lugar, mi compañera Beatriz González de Vallejo, a la cual esta semana le ha tocado descansar, pero aún así y por lo que he podido ver, ha mostrado mucho interés en lo que teníamos que hacer cada una.
En general, y por lo que he podido comprobar, esta semana he visto que el grupo ha estado bastante unido y hemos colaborado todas en lo que hemos podido. Veo que es un grupo que funciona bastante bien. Para mi, y siendo generosos, mi grupo se merece un 5, debido al buen funcionamiento del mismo.
viernes, 26 de febrero de 2010
Cmap Tools
En la clase del 26 de febrero hemos aprendido a utilizar el programa Cmap Tools cuya función es la de elaborar mapas conceptuales. Se diseñó con el objeto de apoyar la construcción de modelos de conocimiento representados en forma de " Mapas Conceptuales", aunque también pueden elaborarse con él " Telarañas ", " Mapas de Ideas " y " Diagramas Causa-Efecto ".
Personalmente me ha parecido un programa de fácil aprendizaje por lo que la clase de hoy me ha parecido amena y entretenida.
Personalmente me ha parecido un programa de fácil aprendizaje por lo que la clase de hoy me ha parecido amena y entretenida.
jueves, 25 de febrero de 2010
Rol semanal
Esta semana me ha tocado el rol de Relatora por lo que a continuación expongo el trabajo realizado por el grupo dirigido al colectivo de niños autistas.
Nuestra asociación ANAEX (Asociación de Niños Autistas de Extremadura), es una entidad benéfico-social de ámbito estatal sin fines lucrativos.
Tenemos el propósito de realizar un gran esfuerzo para diseñar servicios y programas que atiendan de forma eficaz a un colectivo para el que, durante largo tiempo, no han existido apenas referencias sobre las que establecer pautas de trabajo.
Para comenzar con nuestra andadura, en principio vamos a explicar claramente el qué consiste el autismo, sus posibles causas, los diferentes tratamientos existentes para mejorar su vida, etc. También insertaremos en esta entrada un par de noticias de interés sobre niños que padecen este trastorno.
Autismo
El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas en general son incapacidad de interacción social, aislamiento, esterotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos).
El autista no se hace, nace. El bebé autista puede pasar desapercibido hasta el cuarto mes de vida, a partir de ahí, la evolución lingüística queda estancada, no hay reciprocidad con el interlocutor, no aparecen las primeras conductas de comunicación intencionadas (miradas, echar los brazos, señalar…). Existen muchas hipótesis y líneas de investigación acerca del origen del autismo (origen genético, factores ambientales, etc.) pero aún nos es desconocido. No hay cura para los autistas, pero si pueden mejorar mucho su calidad de vida con la ayuda de los pictogramas y la planificación de las actividades de la vida diaria.
Las causas del autismo se desconocen en una generalidad de los casos, pero muchos investigadores creen que es el resultado de algún factor ambiental que interactúa con una susceptibilidad genética.
Bases neurobiológicas
La evidencia científica sugiere que en la mayoría de los casos el autismo es un desorden heredable. De hecho es uno de los desórdenes neurológicos con mayor influencia genética que existen. Es tan heredable como la personalidad o el cociente intelectual.
Causas estructurales
Los estudios de personas autistas han encontrado diferencias en algunas regiones del cerebro, incluyendo el cerebelo, la amígdala, el hipocampo, el septo y los cuerpos mamilares.
Otros estudios sugieren que las personas autistas tienen diferencias en la producción de serotonina y otros neurotransmisores en el cerebro. A pesar de que estos hallazgos requieren más estudios.
Factores ambientales
A pesar de que los estudios de gemelos indican que el autismo es sumamente heredable, parecen también indicar que el nivel de funcionamiento de las personas autistas puede ser afectado por algún factor ambiental, al menos en una porción de los casos. Una posibilidad es que muchas personas diagnosticadas con autismo en realidad padecen de una condición desconocida causada por factores ambientales que se parece al autismo (o sea, una fenocopia). De hecho, algunos investigadores han postulado que no existe el “autismo” en sí, sino una gran cantidad de condiciones desconocidas que se manifiestan de una manera similar.
De todas formas, se han propuesto varios factores ambientales que podrían afectar el desarrollo de una persona genéticamente predispuesta al autismo:
Intoxicación por metales pesados, el debate sobre las vacunas, factores obstétricos, estrés, ácido fólico, crianza, etc.
Causas conocidas
Las neuronas espejo realizan las mismas funciones que parecen desarboladas en el autismo. Si el sistema especular interviene de veras en la interpretación de intenciones complejas, una rotura de esos circuitos explicaría el déficit más llamativo del autismo: la carencia de facultades sociales. Los demás signos distintivos de la enfermedad-ausencia de empatía, lenguaje e imitación deficiente, entre otros-coinciden con los que cabría esperar en caso de disfunción de las neuronas espejo.
Las personas afectadas de autismo muestran menoscabada la actividad de sus neuronas espejo en el giro frontal inferior, una parte de la corteza premotora del cerebro; quizás ello explique su incapacidad para captar las intenciones de los demás. Las disfunciones de las neuronas espejo en la ínsula y la corteza cingulada anterior podrían responsabilizarse de síntomas afines, como ausencia de empatía, los déficit en el giro angular darían origen a dificultades en el lenguaje. Los autistas presentan también alteraciones estructurales en el cerebelo y el tronco cerebral.
Tratamientos
No existe por ahora un tratamiento que cure el autismo, pero en sí que mejoren la calidad de vida y la comunicación de estos niños. Entre ellos podemos citar:
Terapia farmacológica, para el tratamiento para el insomnio, hiperactividad, convulsiones y conductas auto agresivas; TEACH, se basa en la comunicación visual por medio de imágenes y símbolos que representa la palabra; PECS, es un método de comunicación visual y de lectoescritura; Dieta libre de Gluten y Caseína, restringir alimentos que tengan estos compuestos, como harina, trigo y lácteos; Músico Terapia, se busca un vínculo con el niño a través de la música y el ritmo; Delfino o Equino Terapia, terapia con delfines, caballos; etc.
Integración a escuelas regulares
Los niños con autismo se pueden integrar a escuelas regulares, siempre y cuando cuenten con los apoyos que requieren para aprender y desarrollarse en la escuela. Cada niño es único con sus fortalezas, gustos y retos. Es decir que tampoco los niños con autismo son iguales entre sí, por lo que en la escuela se debe formar un equipo de trabajo junto con la familia y si es necesario especialistas externos. Este equipo se encarga de definir los objetivos para el alumno, así como la forma en que van a trabajar con él. Es muy importante tomar en cuenta las fortalezas del niño al diseñar su programa.
El superhéroe Spiderman.
• Ocurrió en una escuela de educación especial cerca de Bangkok.
• El niño estaba asomado en el balcón de un tercer piso.
• Cuando vio al superhéroe se echó a sus brazos inmediatamente.
Un bombero tailandés se vistió de Spiderman para conseguir que un niño autista de ocho años abandonara el balcón desde el que parecía que iba a saltar al vacío, informó hoy la Policía.
Se asomó a una ventana en el tercer piso y no hacía caso a los que le pedían que se retirara
El suceso ocurrió ayer en una escuela especial de Bangkok, donde un profesor vio que uno de los alumnos había salido por la ventana del tercer piso y no hacía caso a los llamamientos para que saliera de allí.
Su madre comentó a la Policía que el pequeño era un gran aficionado a los superhéroes y poco después uno de los bomberos apareció disfrazado del popular Hombre Araña en un desesperado intento de salvar al niño.
Disfraz en la taquilla
“Parece increíble, pero el crío se echó a sus brazos en cuanto le vio”, indicó el sargento Virat Boonsadao.
Boonsadao explicó que el bombero guardaba un disfraz de Spiderman en su taquilla, que empleaba habitualmente para amenizar los ensayos anti-incendios.
Fecha del artículo: 24/03/2009
Trinidad Caparrós (centro), junto a Adrián (izquierda) y Nacho.
• Una causa de la incomunicación es que no saben para qué sirve la boca.
• La técnica emplea 22 fotos de vocalizaciones y juegos.
«Mesa dolor saltar». Ésas fueron las primeras palabras de Adrián tras 17 años de casi completa incomunicación oral a causa de su autismo. La secuencia iba dirigida a su madre, la malagueña Trinidad Caparrós (46 años), que grabó el momento.
Los hijos gemelos de esta mujer tenían ocho años cuando ella comenzó a consultar investigaciones médicas sobre el síndrome. Era profesora, pero dejó las aulas para dedicarse a Adrián y Nacho. Con el paso de los años sus pesquisas le han llevado a concluir el Método Adryna (inspirado en el nombre de sus dos hijos, www.metodoadryna.com).
A veces también usa ‘saltar’ para decir que quiere hablar
“Lo primero que Adrián me quiso decir es que había saltado de la mesa y que se había hecho daño. Ahora, a veces, también usa la palabra ‘saltar’ para decir que quiere hablar”, explica Caparrós.
“Las personas autistas tienen menos neuronas en la amígdala cerebral. No se fijan en la boca porque no se dan cuenta de que sirve para hablar, procesan el sonido una fracción de segundo más tarde y les cuesta captar las oscilaciones de la voz”.
Así es el método
Tiene cuatro fases. Caparrós ha editado un libro (cuesta 18 euros) con las dos primeras (aprenden a diferenciar fonemas, repetirlos y decir algunas palabras).
El método consiste en 22 fotos con el gesto de la boca al producir sonidos y juegos para que los autistas los aprendan. Se basa en 60 referencias científicas y ha sido supervisado por profesionales.
Caparrós se centró en que las personas autistas se fijen en la boca tras conocer el caso de una mujer con una lesión cerebral en la amígdala (la misma parte deficiente en los autistas) que le impedía fijarse en los labios del interlocutor.
“Hay resultados interesantes en 6 meses, pero la familia debe ser constante», afirma. «Las fotos con gestos son muy explícitas y se practica de forma intensiva. Primero, sonidos; después, palabras”.
Fecha del artículo: 12/01/2009
ANAEX
Nuestra asociación ANAEX (Asociación de Niños Autistas de Extremadura), es una entidad benéfico-social de ámbito estatal sin fines lucrativos.
Tenemos el propósito de realizar un gran esfuerzo para diseñar servicios y programas que atiendan de forma eficaz a un colectivo para el que, durante largo tiempo, no han existido apenas referencias sobre las que establecer pautas de trabajo.
Para comenzar con nuestra andadura, en principio vamos a explicar claramente el qué consiste el autismo, sus posibles causas, los diferentes tratamientos existentes para mejorar su vida, etc. También insertaremos en esta entrada un par de noticias de interés sobre niños que padecen este trastorno.
Autismo
El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas en general son incapacidad de interacción social, aislamiento, esterotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos).
El autista no se hace, nace. El bebé autista puede pasar desapercibido hasta el cuarto mes de vida, a partir de ahí, la evolución lingüística queda estancada, no hay reciprocidad con el interlocutor, no aparecen las primeras conductas de comunicación intencionadas (miradas, echar los brazos, señalar…). Existen muchas hipótesis y líneas de investigación acerca del origen del autismo (origen genético, factores ambientales, etc.) pero aún nos es desconocido. No hay cura para los autistas, pero si pueden mejorar mucho su calidad de vida con la ayuda de los pictogramas y la planificación de las actividades de la vida diaria.
Las causas del autismo se desconocen en una generalidad de los casos, pero muchos investigadores creen que es el resultado de algún factor ambiental que interactúa con una susceptibilidad genética.
Bases neurobiológicas
La evidencia científica sugiere que en la mayoría de los casos el autismo es un desorden heredable. De hecho es uno de los desórdenes neurológicos con mayor influencia genética que existen. Es tan heredable como la personalidad o el cociente intelectual.
Causas estructurales
Los estudios de personas autistas han encontrado diferencias en algunas regiones del cerebro, incluyendo el cerebelo, la amígdala, el hipocampo, el septo y los cuerpos mamilares.
Otros estudios sugieren que las personas autistas tienen diferencias en la producción de serotonina y otros neurotransmisores en el cerebro. A pesar de que estos hallazgos requieren más estudios.
Factores ambientales
A pesar de que los estudios de gemelos indican que el autismo es sumamente heredable, parecen también indicar que el nivel de funcionamiento de las personas autistas puede ser afectado por algún factor ambiental, al menos en una porción de los casos. Una posibilidad es que muchas personas diagnosticadas con autismo en realidad padecen de una condición desconocida causada por factores ambientales que se parece al autismo (o sea, una fenocopia). De hecho, algunos investigadores han postulado que no existe el “autismo” en sí, sino una gran cantidad de condiciones desconocidas que se manifiestan de una manera similar.
De todas formas, se han propuesto varios factores ambientales que podrían afectar el desarrollo de una persona genéticamente predispuesta al autismo:
Intoxicación por metales pesados, el debate sobre las vacunas, factores obstétricos, estrés, ácido fólico, crianza, etc.
Causas conocidas
Las neuronas espejo realizan las mismas funciones que parecen desarboladas en el autismo. Si el sistema especular interviene de veras en la interpretación de intenciones complejas, una rotura de esos circuitos explicaría el déficit más llamativo del autismo: la carencia de facultades sociales. Los demás signos distintivos de la enfermedad-ausencia de empatía, lenguaje e imitación deficiente, entre otros-coinciden con los que cabría esperar en caso de disfunción de las neuronas espejo.
Las personas afectadas de autismo muestran menoscabada la actividad de sus neuronas espejo en el giro frontal inferior, una parte de la corteza premotora del cerebro; quizás ello explique su incapacidad para captar las intenciones de los demás. Las disfunciones de las neuronas espejo en la ínsula y la corteza cingulada anterior podrían responsabilizarse de síntomas afines, como ausencia de empatía, los déficit en el giro angular darían origen a dificultades en el lenguaje. Los autistas presentan también alteraciones estructurales en el cerebelo y el tronco cerebral.
Tratamientos
No existe por ahora un tratamiento que cure el autismo, pero en sí que mejoren la calidad de vida y la comunicación de estos niños. Entre ellos podemos citar:
Terapia farmacológica, para el tratamiento para el insomnio, hiperactividad, convulsiones y conductas auto agresivas; TEACH, se basa en la comunicación visual por medio de imágenes y símbolos que representa la palabra; PECS, es un método de comunicación visual y de lectoescritura; Dieta libre de Gluten y Caseína, restringir alimentos que tengan estos compuestos, como harina, trigo y lácteos; Músico Terapia, se busca un vínculo con el niño a través de la música y el ritmo; Delfino o Equino Terapia, terapia con delfines, caballos; etc.
Integración a escuelas regulares
Los niños con autismo se pueden integrar a escuelas regulares, siempre y cuando cuenten con los apoyos que requieren para aprender y desarrollarse en la escuela. Cada niño es único con sus fortalezas, gustos y retos. Es decir que tampoco los niños con autismo son iguales entre sí, por lo que en la escuela se debe formar un equipo de trabajo junto con la familia y si es necesario especialistas externos. Este equipo se encarga de definir los objetivos para el alumno, así como la forma en que van a trabajar con él. Es muy importante tomar en cuenta las fortalezas del niño al diseñar su programa.
Noticias
1. Un bombero se viste de Spiderman para rescatar a un niño autista en Tailandia.
El superhéroe Spiderman.
• Ocurrió en una escuela de educación especial cerca de Bangkok.
• El niño estaba asomado en el balcón de un tercer piso.
• Cuando vio al superhéroe se echó a sus brazos inmediatamente.
Un bombero tailandés se vistió de Spiderman para conseguir que un niño autista de ocho años abandonara el balcón desde el que parecía que iba a saltar al vacío, informó hoy la Policía.
Se asomó a una ventana en el tercer piso y no hacía caso a los que le pedían que se retirara
El suceso ocurrió ayer en una escuela especial de Bangkok, donde un profesor vio que uno de los alumnos había salido por la ventana del tercer piso y no hacía caso a los llamamientos para que saliera de allí.
Su madre comentó a la Policía que el pequeño era un gran aficionado a los superhéroes y poco después uno de los bomberos apareció disfrazado del popular Hombre Araña en un desesperado intento de salvar al niño.
Disfraz en la taquilla
“Parece increíble, pero el crío se echó a sus brazos en cuanto le vio”, indicó el sargento Virat Boonsadao.
Boonsadao explicó que el bombero guardaba un disfraz de Spiderman en su taquilla, que empleaba habitualmente para amenizar los ensayos anti-incendios.
Fecha del artículo: 24/03/2009
2. Una madre crea un método para que sus hijos autistas sean capaces de hablar
• Una causa de la incomunicación es que no saben para qué sirve la boca.
• La técnica emplea 22 fotos de vocalizaciones y juegos.
«Mesa dolor saltar». Ésas fueron las primeras palabras de Adrián tras 17 años de casi completa incomunicación oral a causa de su autismo. La secuencia iba dirigida a su madre, la malagueña Trinidad Caparrós (46 años), que grabó el momento.
Los hijos gemelos de esta mujer tenían ocho años cuando ella comenzó a consultar investigaciones médicas sobre el síndrome. Era profesora, pero dejó las aulas para dedicarse a Adrián y Nacho. Con el paso de los años sus pesquisas le han llevado a concluir el Método Adryna (inspirado en el nombre de sus dos hijos, www.metodoadryna.com).
A veces también usa ‘saltar’ para decir que quiere hablar
“Lo primero que Adrián me quiso decir es que había saltado de la mesa y que se había hecho daño. Ahora, a veces, también usa la palabra ‘saltar’ para decir que quiere hablar”, explica Caparrós.
“Las personas autistas tienen menos neuronas en la amígdala cerebral. No se fijan en la boca porque no se dan cuenta de que sirve para hablar, procesan el sonido una fracción de segundo más tarde y les cuesta captar las oscilaciones de la voz”.
Así es el método
Tiene cuatro fases. Caparrós ha editado un libro (cuesta 18 euros) con las dos primeras (aprenden a diferenciar fonemas, repetirlos y decir algunas palabras).
El método consiste en 22 fotos con el gesto de la boca al producir sonidos y juegos para que los autistas los aprendan. Se basa en 60 referencias científicas y ha sido supervisado por profesionales.
Caparrós se centró en que las personas autistas se fijen en la boca tras conocer el caso de una mujer con una lesión cerebral en la amígdala (la misma parte deficiente en los autistas) que le impedía fijarse en los labios del interlocutor.
“Hay resultados interesantes en 6 meses, pero la familia debe ser constante», afirma. «Las fotos con gestos son muy explícitas y se practica de forma intensiva. Primero, sonidos; después, palabras”.
Fecha del artículo: 12/01/2009
Enlaces de Revistas de Educación Social.
En la primera actividad en la cual había que buscar revistas de educación social yo no consulté la revista recomendada, pero aún así encontré otras revistas interesantes sobre el tema. Son las expuestas a continuación:
RES (Revista de Educación Social ) la cual ofrece números monográficos sobre temas concretos y apoyo técnico y formación permanente para estudiantes de educación social y profesionales de la intervención social y socioeducativa.
http://www.eduso.net/res/
Contexto Educativo la cual es un tipo de revista digital sobre educación y nuevas tecnologías. Recoge artículos de educadores de todo el mundo e informa sobre la actualidad de los problemas en la enseñanza.
http://contexto-educativo.com.ar/
Revista de Educación la cual es una publicación científica del Ministerio de Educación. Fundada en 1940, y con el título de Revista de Educación desde 1951, es un testigo privilegiado de la evolución de la educación en las últimas décadas, así como un reconocido medio de difusión de los avances en la investigación y la innovación educativas, tanto desde una perspectiva nacional como internacional.
http://www.revistaeducacion.mec.es/
RES (Revista de Educación Social ) la cual ofrece números monográficos sobre temas concretos y apoyo técnico y formación permanente para estudiantes de educación social y profesionales de la intervención social y socioeducativa.
http://www.eduso.net/res/
Contexto Educativo la cual es un tipo de revista digital sobre educación y nuevas tecnologías. Recoge artículos de educadores de todo el mundo e informa sobre la actualidad de los problemas en la enseñanza.
http://contexto-educativo.com.ar/
Revista de Educación la cual es una publicación científica del Ministerio de Educación. Fundada en 1940, y con el título de Revista de Educación desde 1951, es un testigo privilegiado de la evolución de la educación en las últimas décadas, así como un reconocido medio de difusión de los avances en la investigación y la innovación educativas, tanto desde una perspectiva nacional como internacional.
http://www.revistaeducacion.mec.es/
Colectivo del grupo.
A continuación enlaces de interés para conocer mejor la enfermedad:
http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/autista.htm
http://www.aepap.org/familia/autismo.htm
http://www.psicopedagogia.com/caracteristicas-de-los-ninos-autistas
http://www.autismo.com//e107_plugins/list_new/list.php
martes, 23 de febrero de 2010
Video de interés
El video que he seleccionado para mi segunda publicación está relacionado con la Drogodependencia. He elegido este tema porque encuentro que es un tema que se encuentra bastante presente en la sociedad actual en la cual convivimos. Muchas personas aún lo tienen como un tema tabú en el cual les da miedo hablar de él, pero sinceramente, estamos equivocados porque son muchas las personas que diariamente consumen cualquier tipo de droga, ya sea del tipo que sea, y por lo tanto, se debería de concienciar a la sociedad del gran problema que ello conlleva ya que son muchas los que intentan sobrevivir en la desesperación de encontrar cualquier medio para consumir lo que el cuerpo necesita diariamente haciendo lo que sea con tal de conseguirlo.
He aquí el video realcionado:
He aquí el video realcionado:
viernes, 19 de febrero de 2010
Presentación del Blog.
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